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如何加强中学物理仪器的示范实验教学
- 2019-05-31 -

在物理教学活动中,无论是基本概念的确立、物理定律的推导,还是难点的突破,我们总是尝试用物理演示实验来完成。因为一个好的、成功的示范能使学生从中获得生动的感性知识,激发学生对知识的强烈渴望和学习的强烈兴趣,使学生对物理概念和规律有更深的理解。然而,在教学活动中,往往会出现这种情况。实验做得很好,但物理演示实验效果不理想。为什么?我们知道一个好的物理演示实验是由许多因素决定的。如仪器的可视性、现象的清晰度、教师操作的熟练程度、是否能引起学生的观察兴趣等,都会影响物理演示实验对教学活动的影响。因此,如何在物理课堂上加强物理示范实验是一个值得我们探讨的课题。如何加强中学物理仪器示范实验教学。

一、物理演示实验前,要做好充分准备,努力做好。

物理演示实验最基本的要求必须是成功,才能使学生信服。为了确保成功,我们应该事先做好准备。在努力做好的时候,我们应该考虑如何正确地控制演示时间。例如,如果烧瓶中的水温太低,不能预先加热到89摄氏度,那么在教室里用酒精灯将水煮沸至少需要20分钟。学生们等了太久,对观察失去了兴趣。例如,在序言课上,对“热膨胀与传热”中的“固体收缩”做了很好的实验。通过这个实验,学生可以知道固体收缩在温度变化时是非常小的,但是如果受到阻碍,产生的力是非常大的。试验装置是:在钢筋的一端插入一段生铁棒,在加热钢筋的过程中转动手柄,拧紧钢筋。停止加热,冷却钢筋,使生铁破碎。将钢筋冷却到断开生铁条需要多长时间?如果事先做得不好,不采取措施加速钢筋的冷却,示范时间会很长(约20分钟)。为了缩短演示时间,如果用湿布蘸水浸泡不到半分钟,则可以看到生铁杆断裂。

一些实验的成败与环境和其他外部条件密切相关。如果我们努力做好工作,我们就能发现问题并尽快解决。例如,空气湿度对摩擦静电实验有很大的影响。

即使对于最简单的实验,或在过去的教学活动中做多次物理演示实验,也要尽量提前做好,麻痹,容易处理,往往导致意想不到的失败。例如,“惯性球”实验是一个简单的实验。为了理解惯性的概念,当球保持在原位时,用弹簧敲掉球下的塑料板。如果事先找不到球的位置和位置,且施加在弹簧片上的力大小不一,这样一个简单的物理演示实验就会失败。俗话说:“熟能生巧”。提前反复的实践为物理演示实验的“保证成功”和“令人信服”创造了条件。

二、示过程的现象要清晰,演示过程中要观察到的现象要足够清晰,使全班同学都能清楚地看到。

1、仪器应足够大,并放置在适当的高度。例如,第一卷“蒸发”中的“液体蒸发具有冷却效果”物理演示实验。教科书中介绍了两个温度计。湿棉温度计显示的温度低于其他温度计。全班同学看不清楚这一现象。为了提高可见性,我们可以使用图中所示的设备来演示它。本发明的装置是将带有薄玻璃管的橡皮塞固定在烧瓶口上,将烧瓶口向下夹在支架上,将薄玻璃管口浸入烧瓶的有色水中。在演示过程中,将浸有酒精的纱布覆盖在烧瓶底部,烧杯中的有色水在玻璃管中逐渐上升。如果纱窗风扇使酒精蒸发得更快,可以看出有色水在玻璃中上升得更快。全班学生都能清楚地看到这种现象。他们很容易理解,当酒精蒸发时,它会吸收周围物体的热量,降低烧瓶中空气的温度,降低压力(或空气温度降低,体积减小),从而使玻璃管中的有色水上升。

2、间接方法用于显示细微的变化。例如,当演示电流的热效应时,火柴头可以直接接触到被加热的电线。凹面镜(或凸面镜)可以将阳光聚焦在焦点上。一根火柴可以放在纸上,这样火柴头就可以对准纸上的亮点(焦点),这样学生可以同时看到烟花和火焰,他们也可以听到“侵略性”的声音。这种演示不仅使现象清晰,而且以各种感官刺激学生,给学生留下深刻的印象。

三、物理演示实验的仪器尽可能简单和通用。

学生一般都有一种心理。他们发现学习物理很困难,而且有一定程度的恐惧。一般来说,学生的学习成绩提高得越多,他们就越有活力,他们就越好。学生们学习物理是一种乐趣。要做到这一点,在物理演示实验备课和选择教学仪器时,应以“学生怎么想”为基本出发点,尝试用简单的实验来演示,使他们感受到一种亲密感。在观看了演示后,他们会有这样简单的教学仪器无法演示的想法。这可能太难学了。例如,过去,学生们不容易找到的玻璃棒、丝布、硬橡胶棒、皮毛等摩擦带电示范,只能坐着看“魔术”。我们用手帕摩擦塑料薄膜(可选择两种薄膜)来演示“电荷相互作用”,既简单又容易。每个学生都能做好工作,做好工作就是成功。这种实验不仅有效,而且有助于消除学生对物理困难的恐惧。

四、教师认真提出质疑,激发学生的观察兴趣

一些物理演示实验比较普通和枯燥,学生的感官不易被激发。这种示范效果往往不好。原因是你的物理演示实验经常失败,但不能激发学生的观察兴趣和思考。如果我们在演示前有意识、有针对性地提出一系列问题,创造学生迫切需要知道的悬念,然后进行演示,效果会大不相同。

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