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农村中小学实验教学为何形同虚设?
- 2019-08-15-

多年来,笔者发现,大多数农村中小学生对实验和操作不了解,不进行观察和分析,而科学论文中的实验观察部分是最容易丢失的地方。原因与农村中小学科学实验教学中存在的问题有关。

首先,实验仪器束之高阁。2012年左右,农村六年制学校的科学实验教学仪器已全部发放,以前由乡镇中心小学发放的教学仪器规格更高,完全可以满足分组实验的需要。但是,乡镇中心小学的实验教学仪器大多只放在仪器架上,有些学校的实验教学仪器还没有开放。在监督过程中,发现部分仪器及相关实验药品的整盒丢失、丢弃或因保管不当而过期。动物标本密封破损,气味难闻,矿石标本完全丢失。

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其次,为实验安排了一张空纸。地方教育局教育设备管理部门根据《科学课程标准》和“小学科学实验教学规则”有关规定,制定并发布了《小学科学实验教学一览表》。从等级、体积、示范实验、分组实验等方面阐述了各种实验要求。根据教学顺序和章节号,对实验内容、目的和主要实验教学仪器进行了详细的安排,但在实际教学中无法实现。

最后,不保证有专业的教师。由于相关专业教师和实验室专业管理人员的严重缺乏,实验教学中专业教师的缺乏已成为校长们的头疼。学校大多安排年老、虚弱、生病和残疾的教师来填补空缺。这些老师只是“读”课本,即使他们完成了教学任务,也没有能力做一个好的实验,不能利用好发放的实验教学仪器。


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